我的第一个总统专栏光谱，我指出传播学学科的优势之一是，我们研究的内容不断变化，需要不断的探索和创新。学科内的学术追求具有持续活跃和动态的潜力，新的途径和发展的潜力是无限的。这是吸引人们加入这门学科的一个特点。传播学学者研究的内容、教授的内容、研究的方式、教学的方式，比大多数其他学科更应该处于一种不断发展和转变的状态。
研究习惯的学科主题和研究领域，以及关于这些主题和研究领域的教学不一定有害。进行研究的传统方法可能仍然是有益的。传统的教学方法可能仍然是促进学习的最佳方式。改变并不总是必要的。然而，要经常改变是这是必要的，尤其是对于我们这样的学科。
不幸的是，我们的研究和教学并不总是有足够的发展和转变。新兴技术并没有像应有的那样被应该引领潮流的学科所研究。对人际关系的传统排他性定义边界和对适当互动的期望仍然存在，而且没有受到足够的挑战。理论和方法方法反映了那些传统上组成教授群体的价值观、经验和观点，而教授群体缺乏足够的多样性。同样，我们研究的种群和符号系统也受到了限制。
除了我们倾向于在课堂上讲授惯常的话题外，我们的教学方法仍然停滞不前，常常不能适应学生的变化。新的教学方式、新的评估方式以及对结果和目标的新理解仍未被尝试和纳入，尽管它们有促进学习的教学潜力。
公平地说，所有的学术学科都抵制变革。多重力量和障碍使学术变革面临巨大挑战。然而，正如我在前一篇专栏文章中所写的，我们不能简单地认为其他学科也面临类似的障碍，或者我们在这方面不如其他学科糟糕。我们研究的本质要求变化和转化;我们只是必须更好的比其他学科。在接下来的文章中，我将研究阻碍学术变革的四个特征，并提供一些克服它们的方法。
学术变革似乎很难．从学术的角度来看，有两个因素使得学术变化显得特别具有挑战性。首先，我们中的许多人都以特定的方式接受训练，以特定的方式理解学科。改变我们的训练和理解需要很大的努力。体验和参与一些新的或不同的事物也会带来很大的压力，这是学者们已经足够应付的。其次，学者们试图做任何偏离人为发展和维持的规范或标准的事情，往往很难让他们的工作得到公平的考虑或评估。研究新事物或以不同的方式研究事物往往意味着遇到阻力。
从教学的角度来看，学术变化的困难可以在课程和课程层面上经历。在课程层面，取消一些课程而增加其他课程可能会被那些课程不再被认为与其他课程相关的人视为人身攻击。在个人课程层面上，减少或减少花在某些内容上的时间，同时增加或增加花在其他内容上的时间，这都使我们远离了我们舒适的教学内容，并且需要花费额外的时间学习新内容，更改课程笔记、材料和考试。同样，改变我们的教学方法需要时间和精力，我们许多人都很难投入。
改变我们感知变化的方式是有益和有效的。我们不应该关注学术变革可能遇到的潜在困难，而应该关注可能实现的潜在回报。有可能改变一门学科，推进一个研究领域，并产生有意义的学术和社会影响。这有可能改善教学，更好地为学生在职业生涯和个人努力中取得成功做好准备。学术上的改变是困难的，但也是值得的。
学术变革似乎有风险。参与任何形式的变革都会带来一定程度的风险，风险的程度取决于寻求变革的程度以及这种变革对既定规范的挑战程度。最重要的是，有可能经历个人失败，甚至尴尬，这是大多数人天生厌恶的。从学术的角度来看，挑战传统和传统的学术方法可能会遭到一些人的拒绝，这些人要么在反对建议的变化方面有既得利益，要么只是对自己的学术偏见视而不见。由于学术上的成功往往取决于发表公约论文的数量和出版出版物的数量，将时间和精力投入与传统方法更一致的项目似乎更安全，因此更有可能被接受发表或出版。
从教学的角度来看，对许多人来说，学生在某些方面不及格的可能性比潜在的奖学金被拒绝更具有毁灭性。包括对学生没有意义的新材料，删除对学生有价值的材料，在课堂上尝试一些不成功的新东西，或者对格式或课程进行重大重组，最终发现不成功，这些都是大多数人不想冒险的事情。我们认为学生的幸福至关重要，不希望以任何方式阻碍这一点。
与其关注学术变革带来的潜在威胁，不如关注由此带来的机遇更有益。
再说一次，换个角度是很有价值的。与其关注学术变革带来的潜在威胁，不如关注由此带来的机遇更有益。尝试学术变革可以结果是失败，但可能实现的潜在成功是值得冒险的。
学术变化似乎是孤立的．做一些不一样的事情意味着做一些大多数人没有做的事情，这可能会导致孤立感。新的思想和学术似乎不适合现有的协会划分，导致了关于向哪里提交工作和不属于哪里的感受的问题。在某些情况下，研究中的重大变化可能导致与同事和导师的分离，中断通常对学术工作至关重要的支持网络。无论如何，教学准备和执行的过程通常发生在个人层面，参与一些独特或不同的事情可能会增强孤立和分离的感觉。孤立的感觉也可能加剧对上述困难和风险的感觉。
也许对抗孤独感的最好方法就是寻找志同道合的人。不管一个想法或方法有多独特，很多人可能已经想过同样的事情，很多人可能已经在从事类似的努力，很多人可能对此感兴趣，即使他们之前没有考虑过这样的改变。支持可能在那里;我们需要努力去寻找和建立它。同样，志同道合的人也可以鼓励和帮助教学变革。即使他们不愿意参与同样的改变，他们也可以为那些这样做的人充当传声筒和啦啦队员。当人们没有对正在完成的工作表示赞赏甚至谴责时，避免沮丧也是很重要的。遇到这样的障碍往往表明一个人在做正确的事情。
学术变化似乎缓慢．学术生活进展缓慢。将一个想法转化为研究，并将研究成果转化为演讲或出版物，需要大量的时间。非传统的话题和方法遇到反对和拒绝的可能性可以延长时间。认识到变化的影响需要更多的时间。课程的变化是缓慢的，看到学生学习和成功的结果需要更长的时间。个人课程层面的改变可以更快一点，但确定成功和价值，实现舒适和一致性并不总是立竿见影的。
期待学术上的改变会立即让人失望。从事学术变革时，不能指望立竿见影。一个人可能无法在当下认识到可观察到的结果，即使随着时间的推移也可能无法完全认识到结果。一个人必须永不放弃。
传播学的性质不断变化，这就要求我们学什么、教什么、怎么学、怎么教，都要处于不断发展和转变的状态。然而，这种发展和转型受到了加强学术规范的结构和力量的阻碍，也受到了通常与学术变革相关的挑战的阻碍。我们的纪律是强大的，但拒绝或抵制变革会削弱和削弱变革的影响。我们必须接受变化，并将其作为我们自身重要而必要的一部分。在个人层面上，我们必须承认并寻求克服学术变革的障碍。在学科层面，如果我们要继续发展，就必须认识到并改变阻碍变革的学科障碍。我鼓励你在这两个层面上都追求改变。我也会这样做。我们必须继续前进。