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• 对真实的或感觉上的侮辱做出不加思考的反应;

• 不公正的:不能或不愿意把真实的或感觉上的不公正放在过去;

• 期待学业上的成功而不承担个人的责任。

网络欺凌对目标教师的影响可能是广泛和长期的。研究表明，成为网络欺凌受害者的教授可能:

• 避免使用社交媒体等沟通技术;

• 减少他们与学生分享的信息类型(如阐明课程要点的个人故事);

• 遭受难以修复的网络声誉损害;

• 在教室里感到焦虑;

• 与学生打交道失去信心;

• 工作满意度较低;

• 退出教学。
  

沃格尔-鲍尔解释说:“网络欺凌者通常不会造成身体伤害，所以其他人很容易忽略甚至忽略真实的心理伤害。”“然而，网络欺凌甚至对那些不是目标的人来说也是有害的。”研究显示，学术领导明显缺乏对目标的支持，会让校园里的其他教职员工士气低落。

Vogl-Bauer补充说，尽管教授可能会因为被欺负而寻求某种形式的公正，但社会对教师应该如何应对学生的消极行为有着强烈的期望。这些期望，再加上缺乏选择和支持，可能会在教职员工试图抵御网络欺凌时造成重大障碍，并可能给他们留下这样的印象，即欺凌者的权利只有第一修正案受到保护。