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华盛顿特区-移动设备无处不在——包括在大学教室里。现在，各学科的教师都在用大量的电子刺激来吸引学生的注意力。但是短信在多大程度上干扰了学生的学习呢?学生们在与朋友和家人交流短信时，能以同样的强度集中注意力吗?一项发表在国家通信协会杂志上的新研究，沟通教育,评估不同类型的信息如何影响学生对课堂材料的保留。

先前的研究表明，在课堂上发短信的学生通常比不发短信的学生对课堂内容的回忆要少。同样，那些在课堂上使用移动设备的学生记的笔记质量较差，影响了学生整合新材料的另一个认知过程。然而，随着移动技术的普及，一些教师开始在教学计划中加入短信或数字技术，这就引出了一个问题:这些技术还会分散学生的注意力吗?学生是否可以不受干扰地回复和发送有关课堂内容的信息?J.H. Kuznekoff等人的一项新研究研究了这些问题。研究人员测试了在课堂上使用移动设备的学生对与课堂内容相关或无关的信息做出的回应;此外，研究人员还改变了信息的形式(回复另一条信息或撰写一条原创信息)和文本的频率。他们的研究结果汇编在《教室里的手机:研究短信、推特和信息内容对学生学习的影响》中，可访问在这里．

在选择题测试中，回复与课堂内容相关信息的学生比回复与课堂内容无关信息的学生得分更高。该研究的作者由此得出结论:“发送或接收相关信息可能会让学生参与到与做笔记时类似的过程中。具体来说，相关信息可能允许学生以类似于记笔记过程的方式对讲座内容进行编码(Peverly et al.， 2013)。”

发信息的频率也被发现是打断学习的一个因素:那些在与课堂无关的内容上发推或发信息频率较高的学生，笔记的质量比那些在与课堂无关的内容上发推频率较低的学生要低。在多项选择测试中，第一组学生的成绩也比对照组低了17%，这证明了与课堂无关的短信会损害学生的学习。

虽然许多教师认为移动设备会打断课堂上的学习过程，即使它们与正在学习的材料有关，但这项研究指出了此类设备可能带来的价值。也就是说，研究表明，发短信谈论课堂以外的内容，或者发短信的频率非常高，确实会打断学习。除了帮助指导校园和课堂移动设备政策外，这项研究还有助于研究大脑在面对多个同时输入源时如何处理信息。