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(华盛顿特区)-当涉及到学生的心理健康问题和围绕他们的学术工作量的耻辱时，教师们说的和听到的许多句子都是以“是的，但是……”开头的。教育工作者被雇佣来教学、研究和关注其他学术问题，而不是做顾问。然而，越来越多的学生要求咨询服务来应对抑郁、压力和其他问题。2017年美国大学健康协会的一项调查发现，55%的学生表示，他们在大学期间曾被专业人士诊断或治疗过某种形式的精神疾病，而老师往往是第一线的反应者。恰逢心理健康宣传月，国家传播协会杂志的最新一期沟通教育在这个特别的论坛上，传播学学者讨论高等教育中的心理健康耻辱和教育者在解决它方面的作用。

以下是一些亮点:

• 为了介绍这个论坛，C. Kyle Rudick(北爱荷华大学)和Deanna P. Dannels(北卡罗来纳州立大学)写道:“许多患有精神疾病的学生在当前的高等教育体系中挣扎，许多人正在寻找资源来帮助他们摆脱这种挣扎。”他们建议更好的教学实践和先进的学科知识在学院和大学校园里，关于识别和解决心理健康耻辱的教师。
• 如何沟通、污名、心理健康和教育相交吗?瑞秋·a·史密斯和阿曼达·阿普尔盖特(宾夕法尼亚州立大学)在他们的刺激方案论文中提到了这一点。他们写道:“沟通是实现心理健康的隐含需要——建立社会关系，成为世界和众多公众的积极参与者。”
• Cheri J. Simonds和John F. Hooker(伊利诺伊州立大学)展示了如何做到这一点学生的焦虑在基础公共演讲课程中表现出来．他们写道:“为学生的成功创造一种包容的文化，是课程管理者和教师的责任。”“我们处在一个独特的位置，可以为不同专业的学生带来不同。”
• Zachary W. Goldman(伊利诺伊大学)的文章敦促传播学学者认真考虑如何更好地理解和推广情感，心理和社会健康，并提供了三个发展领域:改变关于心理健康的叙述，鼓励学生自我调节和意识，以及研究进一步解决学生心理健康问题的方法。

阅读全文沟通教育在这里．

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