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华盛顿特区-根据发表在全国传播协会杂志上的一项新研究，具有真实教学风格的教师更受学生欢迎。沟通教育．

为了达到更真实的风格，教师应该利用课前和课后的时间与学生交谈，允许机会分享经验，并将教学视为自己与学生之间对话的机会。

然而，该研究的作者加利福尼亚州立大学的扎克·约翰逊教授和查普曼大学的萨拉·拉贝尔教授说，要想真正做到真实，教师应该只在他们的性格和举止自然允许的范围内做出这样的行为。

大约300名大学生接受了关于他们对真实和不真实的教师行为和交流的看法的调查。调查结果表明，真实的老师被认为是平易近人、热情、专注、有能力和知识渊博的，而不真实的老师被认为是不可近人、缺乏激情、粗心、无能和不尊重人的。

真正的老师愿意分享他们生活的细节，通过讲个人故事、开玩笑和承认错误来展示他们的人性元素。他们也表现出对学生的关心和同情，他们认识到学生是独立的个体，并关注他们在学术和个人方面的需求，例如，给那些因病缺课的学生发电子邮件，询问他们的情况。

根据作者的说法，“我们的参与者明确表示，教师将自己和学生视为独立个体的努力会产生持久的影响。真正的教学过程不必比简单直接地说明教师对学生的关心和关心程度更复杂。

“我们的意思不是简单地说，教师应该参与无限的自我表露。相反，通过努力与学生互动，让他们在课堂上扮演超出预期的角色，教师可以极大地影响学生对他们和课程的看法。”

学生报告说，在真实的学习经历中，他们的学习水平更高，理解更深。也许更重要的是，有风险的学生会受到他们认为在交流中真诚的老师的积极影响。作者总结道，通过真实的教学，教师可以在不同的环境和学科中为所有学生创造更有意义的体验和更深层次的学习。

首席作者约翰逊还评论道:“这项研究表明，学生们确实注意到了我们在课堂上发出的关于自己的信息，他们对这些信息的感知似乎在他们如何与课程内容联系起来方面发挥了重要作用。此外，我们的研究结果表明，在展现真实的自我时，我们必须试图深思熟虑;不是不诚实或与我们真实的自我相对立，而是认识到学生可能如何看待我们的行为。总之，在多种情况下，真实的沟通似乎是有意义的沟通的关键组成部分。”

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如需安排与研究作者的采访，请致电202-534-1104联系詹娜·索伯jsauber@natcom.org．