交流电流

联合国世界卫生组织(WHO)最近更新了儿童看屏幕时间的指导方针，将2至4岁儿童每天看屏幕的时间减少到不超过1小时，一岁以内的儿童不看屏幕。指南涵盖了使用平板电脑、智能手机和电视的时间。根据世界卫生组织的说法，长时间的屏幕时间会增加儿童肥胖、在学校表现不佳和许多其他问题的风险。然而，一些家长认为和孩子一起看电视和电影是增进感情和学习的常规消遣。

在一项发表在NCA的新研究中应用传播研究杂志一组来自德克萨斯理工大学、密歇根州立大学、内布拉斯加州国家公共电台、南达科他大学和德克萨斯州家庭和保护服务部的研究人员探索了父母共同观看，或“当孩子看电视时在场的行为”对孩子认知处理的影响。

根据世界卫生组织的说法，长时间的屏幕时间会增加儿童肥胖、在学校表现不佳和许多其他问题的风险。然而，一些家长认为和孩子一起看电视和电影是增进感情和学习的常规消遣。

这项研究有三个目标:首先，它旨在比较共同观看的具体内容级和消息级效果，以确定相似性。这些作者之前的工作(Rasmussen等人，2016年)已经证明，如果信息对孩子来说是令人兴奋和有趣的，那么共同观看在整个信息过程中会引起更大的资源分配和唤醒。然而，如果内容无聊，就会产生回旋效应，导致孩子分配的资源更少，兴奋度更低。

第二个目标是调查认知反应或信息的思维处理如何受到以下三种类型的信息的影响，这些信息都是儿童编程中常用的:

• 情节明确-与信息直接相关，但与信息中任何可能的教育点无关的信息。
  • 示例信息:“主要人物开车穿过社区。”
• 教育显性——一种内容类型，它展示了与情境、人物或世界的本质相关的元素。
  • 例如:“主角们需要找到高速公路去他们的家。”
• 隐式推论-可能导致观众最终做出推论决定的信息，尽管信息中从来没有完全说明具体的结果。
  • 例如:“如果主角们迷路了，他们可能就没油了。”

这项研究的最终目标是探索共同观看是如何影响儿童对上述三种信息的认知处理的。

方法

研究参与者的年龄从6岁到13岁不等，平均年龄约为9岁。每个亲子组观看两段11分钟的视频片段中的一段。这些片段是两个教育节目的剪辑片段，荒野大战(高唤醒)和纯粹的自然(低唤醒)。每组被随机分配观看四种情况中的一种:

• 对父母的唤醒率高
• 对父母的唤醒满意度低
• 无亲本诱导含量高
• 无亲本诱导含量低

进行实验的实验室模拟了一个有沙发和电视的客厅，每个孩子身上都连接了电极传感器，以监测他们的心率。视频结束后，父母和孩子都被要求完成单独的问卷调查。研究人员向孩子们提出了一系列关于他们从这条信息中学习的问题，而父母们则被要求完成一份关于他们家庭媒体习惯的调查问卷。

心率被用来衡量认知资源，或在介绍每种信息时分配给认知反应的容量。当三种信息分别被引入时，研究人员监测了儿童心率的变化或峰值。研究人员监测了孩子们和父母一起看电视时的心率。在大多数小组中，母亲和孩子一起观看实验的部分。

研究人员预测，孩子们对情节明确的信息的反应会比教育信息更大，因为他们认为孩子们会认为情节明确的信息比教育信息更新颖。

结果

正如研究人员所预测的那样，共同观看不仅影响了信息的整体处理，而且还影响了孩子的初始心率，无论引入的是什么类型的信息。此外，在教育计划中三种内容的具体内容级资源分配上也存在差异。剧情显性内容产生了最大的资源分配。教育的显性信息和推论的隐性信息都引起了轻微的心跳加速。虽然共同观看影响了最初的反应，但内容似乎控制了信息处理的认知资源分配。

研究结果表明，父母应该意识到他们的存在在电视消费过程中所产生的影响，因为当所显示的信息与情节相关且令人兴奋时，会导致更多的编码，但当所显示的内容被认为无聊时，编码就会减少。如果令人兴奋的信息是合适的，这可能是有益的，但研究人员指出，当孩子们一起观看不适合他们的内容时，他们也可能会分配更多的资源来处理这些内容。据研究人员称，这符合美国儿科学会(AAP)关于媒体和电视观看的指导方针。美国儿科学会建议家长控制孩子看电视的时间、看什么内容或节目，以及孩子看电视时谁在房间里。

对于内容创作者来说，他们应该将教育内容与节目的故事情节紧密联系起来，以促进学习。研究人员指出，一些儿童网络和内容生产者已经开始为家长列出节目中包含的教育信息。然而，研究人员呼吁这些电视台扩大这一信息，包括年龄较大的目标观众的儿童节目。

总而言之，研究发现，与孩子一起看电视，或父母在场，确实会影响孩子对电视上显示的信息和信息的处理，而且电视节目中传达的信息类型也是一个因素。研究人员呼吁进一步研究外部和内部刺激对儿童学习和行为的影响。

本文翻译自Justin Robert Keene, Eric E. Rasmussen, Collin K Berke, Rebecca L. Densley, Travis Loof, Robyn B. Adams, Gregory H. Mumma和Andres Marshall(2019)的学术文章。“情节外显、教育外显、内隐推理信息和共观对儿童内外认知加工的影响。”应用传播研究杂志．doi:https://doi.org/10.1080/00909882.2019.1581367