交流电流

如今的学生通常被称为“数字原住民”，因为他们伴随着数字技术长大。因此，教师经常想知道如何最好地使用技术来保持这些学生对学习的投入和兴趣。一个新文章发表在国家沟通教育阐述了传播学教育者在公共演讲教学中如何以创新的方式使用新技术。Victoria J. Gallagher, Max M. Renner和Ragan Glover-Rijkse研究虚拟马丁·路德·金计划(vMLK)，再现了金博士1960年的演讲“创造性的抗议”。

vMLK

通过vMLK，学生在实验室或虚拟现实模拟中使用先进的音频技术和数字投影，从观众的角度体验金博士的演讲。最初的演讲于1960年2月在北卡罗来纳州达勒姆的一座教堂举行，但金博士演讲的教堂已不复存在。2014年，一名配音演员在教堂现在的避难所重新制作了这段演讲;来自社区的各种人都参加了，包括最初的活动参与者。根据Gallagher, Renner和Glover-Rijkse的说法，vMLK的目标是“通过六个组成部分的展示来吸引演讲:(1)历史背景，(2)个人倾听和(3)集体声音体验，(4)虚拟现实和(5)游戏平台体验，(6)‘你的创造性抗议’反馈机会。”

学生的经验

北卡罗莱纳州立大学自2015年以来一直在使用vMLK。Gallagher、Renner和Glover-Rijkse收集了传播学学生在2018-2019学年在课堂上使用该资源的评论。在准备vMLK的过程中，学生们观看了一个关于该项目的纪录片和一个关于1957年静坐的纪录片，作为演讲的历史背景。学生们通过在实验室的集体体验体验vMLK，该实验室有演讲和会众的呼唤和回应的空间差异化环绕声音频，以及避难所和原始观众的视觉投影。在观看/聆听演讲后，他们在白板上写下对提示的回答，例如“一个创造性的抗议是……”。Gallagher, Renner和Glover-Rijkse对来自大约1000名学生的340份书面回复进行了分类和分析。

结果显示，学生们感到沉浸在这种体验中，特别是因为他们能够虚拟地与观众互动，作为模拟集会的一部分。一名学生写道:“通过这次经历，你可以真正感受到如果你真的在那里会是什么样子，你可以听到他声音中的真诚，总的来说，这让你以一种全新和现实的方式理解演讲。”学生们指出，声音是浸入式教学的一个关键因素。沉浸在历史事件中的能力让一名学生写道，他们从新的角度看到了“民权带来的麻烦”。

学生们还写下了他们在虚拟空间中的体验，以及它如何“栩栩如生”。一名学生在描述这个空间时写道，“感觉就像我在教堂里，直接在听马丁·路德·金的演讲。然而，人群感觉很遥远。”沉浸式体验的另一个方面是亲身经历历史事件的感觉。学生可以在虚拟空间中移动，从教堂的不同位置观看和参与活动。

vMLK还帮助学生认识到正在进行的与种族正义有关的社会和政治运动。金博士的“创造性抗议”演讲将静坐作为政治行动的一种形式。因此，许多学生的回答集中在抗议和这些抗议的重要性上。学生们将静坐与当前的社会运动(如“黑人的命也是命”运动)联系起来。一名学生写道:“(进步)应该更早发生，但现在正在采取行动。”

Gallagher、Renner和Glover-Rijkse发现，学生们也欣赏vMLK体验的六个组成部分，包括介绍性视频纪录片和档案材料。据一名学生说，“在声音室和虚拟现实之前提供的背景赋予了它更多的意义。”该项目的各个组成部分所提供的背景有助于学生对该事件的理解，也有助于他们更广泛地理解民权运动。在反思整个vMLK的经历时，一名学生指出，它“是非常深刻的，不仅对公民权利，而且对公众演讲的未来，并以一种真实和感人的方式重新创造它。”

结论

Gallagher、Renner和Glover-Rijkse认为，他们的分析表明，vMLK项目提供了一种沉浸式的金博士演讲体验，学生们发现自己扮演了观众的角色，并将那个历史时刻与今天为正义和平等而持续进行的斗争进行比较。vMLK证明了虚拟技术可以增加公开演讲课堂的学习机会。