交流电流

在一个新文章发表在沟通教育， Susana Martínez Guillem和Marco Briziarelli谈到了他们所谓的“零工学术”，或学术界的“零工经济”。Martínez Guillem和Briziarelli将“零工学术”描述为高等教育越来越依赖于非终身教职或兼职教员，以及越来越多地使用学习管理系统(LMS)或在线软件，旨在通过使用在线成绩簿、讨论板和其他工具来促进教学。

终身教职人员是那些有资格获得终身教职的人，这保护了他们的学术自由，并提供了工作保障。相比之下，非终身教职和兼职教师没有资格获得终身教职，可能是兼职员工。与终身教授不同的是，兼职教师通常按课程支付工资，并定期续签合同。据美国大学教授协会(AAUP)称，73%的职位在所有机构，包括研究型大学、四年制大学和社区大学，都是非终身职位。研究机构雇佣的终身教授比例最高，而授予副学士学位的机构雇佣的比例最低。

在过去20年里，随着大学越来越依赖于非终身教职和兼职教师，它们也越来越依赖于LMS。LMS用于面对面的课程，但它们也是在线课程的关键。在COVID-19大流行期间，LMS和虚拟会议软件对于将课程转移到网上至关重要。但即使是在2018年，也有大约15%的本科生报名参加了在线课程。

在线教育和LMS极大地扩展了课程的范围，而相关课程材料的制作可以用来剥削学术工作者。在线教材一旦制作完成，任何教师都可以重复使用。这使得一些教学实践自动化并降低了成本，从而加剧了教师之间的不稳定性。Martínez Guillem和Briziarelli认为，这一过程“有助于降低技能，剥夺资格，-为什么不说它-使劳动力失去动力。”

教师和学生在数字空间中也会变得疏远。在线教师可能会发现自己在在线课程中扮演着“技术支持”的角色，从根本上改变了他们与学生的交流模式。而且，随着学生和教师之间的联系日益疏远，在线学习可能感觉像是一场通过遵守教学大纲的规则来获得分数的“游戏”。与此同时，教师可能会因为他们不稳定的工作而越来越感到与机构的脱节。这些动态对非规范的学生和教师(即那些挑战种族主义、异性恋规范或残疾主义意识形态的人)尤其有害，因为他们的“不守规矩的身体”从体育教育空间中被抹去了。

然而，Martínez Guillem和Briziarelli认为工会为未来提供了希望。一个2018皮尤调查55%的美国人对工会持正面看法，只有33%的人持负面看法。此外，学术机构的工会也在增加。非终身教职教员和兼职教员也成立了新的工会来代表他们的利益。

Martínez吉莱姆和布里齐亚雷利承认，在线教学对工会化构成了挑战，这既是因为一些教员之间的物理联系不紧密，也是因为终身教职和非终身教职之间的划分。根据Martínez Guillem和Briziarelli的说法，校园社交的机会可以帮助克服这些挑战:“教师会议和跨学科委员会会议，以及跨学院、级别和工作描述的其他社交机会，实际上可以成为努力创建具有共同需求的工会工人的强大和多样化基础的重要资产。”作者还认为，大学的劳动组织应该超越分类，关注学生的需求，并使用“组织作为一种手段，以确保大学能够充分履行其使命。”

员工之间的共同经历也可以成为教师和其他依赖数字技术的员工的团结力量。Cybertariat是一个Martínez Guillem和Briziarelli用来指使用数字技术的工人的术语。尽管这些工人在工作中可能会感到孤立和不稳定，但认识到数字技术在工作中发挥的共同作用，可以帮助他们看到集体组织起来的好处。例如，作者认为，将“慢工作”正常化，即花更多时间准备和教学，可能是挑战在线教育平台如何影响教师劳动的有用的第一步。他们指出，“慢工作”可以作为一种有效的组织策略，因为它让人们注意到这样一个事实:由于残疾歧视、性别歧视、种族主义和其他因素，一些学生和教师除了慢工作之外别无选择。

Martínez Guillem和Briziarelli总结说，在COVID-19大流行期间对LMS的依赖为教师和研究人员提供了反思在线教育的机会，以及在线教育如何成为解决学术界不平等和不稳定工作条件的解决方案的一部分。他们指出，未来的传播学研究应该解决这些问题，以帮助大学完成他们的教育使命。