交流电流

北卡罗来纳大学威尔明顿分校传播学教授朱莉-安·斯科特-波洛克(Julie-Ann Scott-Pollock)被聘请创建一个人种学或个人叙事表演团，以取代传统的儿童文学表演团体unw storyteller。斯科特-波洛克为本科生创建了额外的民族志和自我民族志剧团，但也继续经营UNCW故事讲述者。在一个新文章发表在NCA杂志上文字及业绩季刊，斯科特-波洛克描述了UNCW讲故事者是如何对它所服务的本科生和小学生都有益的。

本科学生可以成为UNCW故事讲述者的成员，以获得两次课程学分，一次是低级的，一次是高级的。这些表演创造了一个独特的机会，通过讲故事来学习和交流。所有的作业都围绕着创造和改进UNCW故事讲述者年度表演。这个剧团在大学周边社区的小学演出，包括所有的第一修正案学校。在第一项法案的学校，至少有40%的学生被指定为低收入和高危学生。斯科特-波洛克强调，学生在学校的表现很重要标题我因为“对于我们听众中的许多孩子来说，unw的讲述者是他们第一次接触到上大学的人。对于许多讲故事的人来说，这门课程是他们第一次了解公立学区的经济和种族隔离如何影响机会。”

一个讲故事的人表演“臭奶酪人”的视频。

剧团由12-14名大学生组成，他们准备一个人的儿童故事表演。每次演出，学生们都用最少的道具或服装表演儿童书籍中的故事，除了一件普通的制服，这在本科生中创造了一种同志感。本科生们用手势和哑剧来辅助讲故事，使故事具体化。演出结束后，表演者与小学生讨论故事的寓意。在学校演出时，学生们在6 ~ 8个教室同时表演，每6 ~ 10分钟轮换一次。斯科特-波洛克确定了学生在整个学期的课程中发展剧本和表演时需要遵循的四个步骤。

第一步:注册

当斯科特-波洛克接管剧团时，学生们被要求参加试镜。现在，斯科特-波洛克允许任何学生参加，只要他承诺在上课时间表演，并为小学生创造一个完美的表演。Scott-Pollock描述了完美表演的重要性:“不允许不合格的表演进入社区。大量的行政人员和教师更替使我们与风险学校的关系变得脆弱。小学生应该投入其中，没有准备的表演对学生、老师或讲故事的人来说都不是一种积极的体验。”

第二步:文学选择

斯科特-波洛克还建议学生选择故事，他认为情节驱动的故事有助于确保动态表演。此外，不鼓励学生使用已被改编成知名电影或电视剧的故事。斯科特-波洛克强调，学生选择的故事也应该具有高水平的互动性:“我们至少每两分钟用一次动作或口头反应不断地重新集中孩子们的注意力。讲故事的人必须和孩子们一起计划参与，这样孩子们就会立即知道如何参与。”此外，斯科特-波洛克强调，故事不能包含微侵犯、不友善的语言或讽刺。最后，学生必须选择他们可以合理地表演的故事，并且他们对表演感到兴奋。

步骤3:脚本创建

到学期的第3周和第4周，学生们已经选择了他们的故事并开始记忆它们。斯科特-波洛克要求学生在写故事的时候记住故事，不要改写或删除单词。学生们也被禁止使用边缘群体的口音。学生可以使用来自自己文化语言模式的口音;学生们还根据剧本的要求，调整声音的音色，以适应儿童或成人的表演。学生们会记下所提供的反馈，并将它们整合到一个工作脚本中，从而形成最终的脚本。

第四步:完成表演

斯科特-波洛克指出，到第5周和第6周，学生们对自己的表现更满意了。学生们一起或与斯科特-波洛克一起排练，为他们的学校演出做准备。

通过表现来教与学

除了在学校表演，学生们还在儿童博物馆和补贴住房的课后项目中表演。斯科特-波洛克认为，这些表演“促进了大学、学院和彼此之间的联系，这种联系是持久的、具有变革性的。”小学生们从故事中学习道德，也看到了大学是什么样子，也许是第一次。斯科特-波洛克说，最终，讲故事的经历“促进了个人和文化的联系和转变，这是文学表演有可能带来的。”