交流电流

在一个新文章Anna M. Wright发表在NCA的《传播教育》杂志上，讨论了围绕教师工会的一些负面言论。教师工会经常被指责违背学生的利益。本文是一个论坛的一部分，该论坛将在未来几周由Routledge, Taylor & Francis公开发布。

问责运动

1983年的报告，处于危险中的国家他认为公立学校的教师应对公共教育系统中的问题负责，并认为为了经济和国家安全的利益，公共教育需要由联邦政府来管理。赖特形容处于危险中的国家这是众多诋毁教育者并试图将商业哲学应用于学校的报告中的第一份，这意味着教师对课堂的影响可以被量化和衡量。

量化教育成果的目标使政治家们通过联邦计划强调公共教育的问责制，例如不让一个孩子掉队．教师问责制的支持者表示，他们正在确保教师能够很好地教育学生。在现实中，根据赖特的说法，通过实施测试程序和其他问责工具，问责制将权力从教师转移到官僚机构。教师和他们的工会试图抵制这些项目和问责制的言论，因此有时在媒体上被描述为不关心他们的学生或所提供的教育质量。

赖特指出了问责运动对公共教育和教师的五个影响:工作条件恶化、教学技能下降、教师不满、某些领域的教师短缺以及对学生学习的伤害。

工作条件

尽管教师工会的反对者认为，由于暑假，教师的工资过高，但研究表明，许多教师在晚上和周末工作，有些人还有第二份工作。除了长时间工作外，教师们还经常在不达标的建筑里工作。除了这些问题，赖特认为问责运动还对教师的工作条件产生了负面影响。教师必须花额外的时间准备问责报告和调整教学计划以满足联邦标准。赖特认为，这些和其他与问责制改革相关的任务“是以牺牲教学工作为代价的”，这意味着教师思考教学的时间更少了。

教学技术程度

除了对教师工作条件的负面影响外，赖特还认为问责运动使教师技能下降，因为它剥夺了他们的权威，并将其转移到政府。政府问责项目强调标准化测试，这降低了教师在课堂上的创新能力。此外，教师可能被迫遵循一个共同的课程。赖特认为，这些要求意味着教师更少依赖自己的专业技能和专业知识。

老师的不满

赖特指出，课堂自主权的丧失也导致了教师的不满。教师们经常报告说，他们感到压力很大，可能会觉得由于问责措施，他们无法做出对学生最有利的决定。教师的不满也可能归因于其他因素，如学生行为和学校领导。教师满意度可以通过增加工资、行政支持和其他手段来提高。

教师短缺

一些教师转到不同的学校或离开教育到不同的领域。尽管教师可能会因为各种各样的原因，如家庭需要而转学或离开这个职业，但一些教师表示离开是因为对教学职业以外的工作不满意和有更好的机会。赖特认为，教师离开这一职业也导致了一些学科领域和学校类型的教师短缺，这促使各州降低了对教师的专业要求。赖特认为，通过诸如“为美国而教”这样的教学项目来降低专业要求，会进一步降低教学职业的技能。

对学生学习的危害

问责措施通常侧重于个别教师对学生的影响，有时被称为“教师质量措施”。然而，赖特认为，这些衡量标准依赖于标准化测试，这并没有捕捉到教师影响学生生活或学生学习环境的无数方式，例如学校可用的资源。

教师反击

赖特还记录了教师们与问责措施作斗争的方式。教师工会在这场斗争中发挥了关键作用，特别是通过罢工。然而，一些公众批评教师工会对抗问责制，并指责工会恃强凌弱，不关心学生，保护不称职的成员。赖特以2012年芝加哥教师工会(CTU)为例。罢工这发生在伊利诺伊州试图限制工会罢工的原因之后。尽管如此，根据赖特的说法，CTU仍然坚持罢工，要求获得有利于学生的福利。

传播学家能做什么

赖特建议传播学学者应该与K-12教育工作者合作，更好地了解他们的学校和教室的需求，特别是在进行K-12教育的研究时。赖特认为，这些变化将表明K-12学校沟通教育的重要性，并为在当前环境中感到不满和缺乏技能的教师提供支持。传播学者对K-12教育的支持最终会促进公共政策的改变。