| 2021 |
林夏玲、蕾妮·考夫曼、斯蒂芬·斯帕茨、肯尼思·a·拉克兰、帕特里克·r·斯宾塞;探究在线课堂讨论板中学生的身份认知和辅助启发式 |
| 2021 |
梅丽莎·卢卡斯，林赛·b·安德森，卡特琳·格雷《微观、中观和宏观:传播课堂中公民参与的多层次方法》 |
| 2021 |
Matt Shin, Alan K. Goodboy, and San Bolkan《博士生的自我决定:动机、倦怠和研究生院的教学异议》 |
| 2021 |
克里斯汀·法里斯，玛丽安·l·豪瑟，埃里克·蒂默曼《在动荡中恢复师生关系》 |
| 2019 |
凯瑟琳·克拉克-戈登和尼古拉斯·大卫·鲍曼，《教师-学生课外交流:一种媒体多元化方法》 |
| 2019 |
Jessalyn I. Vallade，“教师不当行为的频率、严重性和对学习的影响:比较学生和教师的看法” |
| 2019 |
汉娜·e·琼斯和肖恩·m·霍兰，《校园枪支:校园携带和师生交流》 |
| 2019 |
Emily Haverkamp，“预测学生心理健康问题向教师的披露:沟通隐私管理的视角” |
| 2018 |
克里斯汀·法里斯，玛丽安·豪瑟，洛根·卡彭特，特雷弗·考尔，Hlly Van Eynde，《直升机教学之路:一种新型学生沟通结构的实证检验》 |
| 2016 |
Nicholas T. Tatum, Brandi N. Frisby, Derek Ray Lane和Elif Bengu，《跨文化学习者赋权:美国和土耳其大学课堂中学习者赋权对学生成绩的影响》 |
| 2016 |
San Bolkan, Alan K. Goodboy和Scott A. Myers，“有效教师沟通和学生认知学习增长背后的条件过程” |
| 2016 |
San Bolkan，“清晰度指标量表的开发和验证” |
| 2016 |
Dana Borzea和Alan K. Goodboy，“当教师自我揭露但行为不端:对学生参与和兴趣的条件影响” |
| 2015 |
San Bolkan和Alan K. Goodboy，《对课堂问题的适应性回应:保护动机理论的检验》 |
| 2015 |
Natalie Yrisarry, Lindsay Neuberger, Ann Neville Miller，《教师对课堂上不文明行为的反应:礼貌理论的应用》 |
| 2015 |
Zachary Goldman, Alan K. Goodboy和Keith D. Weber，《重新思考学生动机:自我决定理论的应用》 |
| 2015 |
Scott Titsworth, Joseph Mazer, Alan k. Goodboy, San Bolkan和Scott Myers，“探索教师清晰度和学生学习之间关系的两种元分析” |
| 1991 |
菲利普·a·汤普森 |
| 1990 |
弗吉尼亚里士满 |
| 1989 |
玛乔丽·纳德勒和劳伦斯·纳德勒 |
| 1988 |
伊娃·罗斯和丹尼尔·卡纳利 |
| 1987 |
帕特里夏·科尔尼，蒂莫西·普拉克斯，盖尔·索伦森和维尔·史密斯 |
| 1986 |
罗伯特Abelman |
| 1985 |
乔·艾尔斯和蒂姆·豪克 |
| 1984 |
詹姆斯Hughey |
| 1983 |
帕特里夏·科尔尼，蒂莫西·普拉克斯，弗吉尼亚·里士满和詹姆斯·麦克罗斯基 |
| 1982 |
彼得•安德森 |
| 1981 |
安Staton-Spicer |
